带头上玩的叫什么

1. 在酒吧里跟朋友喝酒，男女可以玩什么游戏啊

在酒吧里跟朋友喝酒，男女可以玩骰子游戏，规则如下：

开始游戏时，各参加者需要摇骰，然后自己看骰盅里面的骰子，不让其他人看到。一位参加者喊出“X个Y”（X至少为参加者数目的1.5倍，如4个人即6个起叫，6个人即9个起叫，5个人即自定7个起或8个起，若参加者喊“X个斋Y”,则X至少为参加者数目即可）。

下一位顺时针参加者喊出新的骰子数目和点数，喊出新的骰子数目和点数，X必须大于或等于上一次叫喊的，但如果X与上一位的相同的话，Y的点数必须大于上一位；如果X大于上一位的，Y的点数无须大于上一位，当然此时玩家也可以叫转斋，转斋只要满足X大于或等于上一位叫喊的即可。

每一位玩家叫喊新的骰子数目和点数，直至有玩家开杀上一位叫骰者，并规定惩罚码数后，清点所有上一位玩家叫喊过的“Y点”的骰子（包括可作通用的“一点”）。如果Y点骰子数目等于或大于上一位玩家叫喊过的X，即开杀玩家输，反之则赢，负方喝完酒后，游戏重新开始。

(1)带头上玩的叫什么扩展阅读：

骰子相传是三国时魏国曹植所造。通常作为桌上游戏的小道具，最常见的骰子是六面骰，它是一颗正立方体，上面分别有一到六个孔（或数字），其相对两面之数字和必为七。

中国的骰子习惯在一点和四点漆上红色。骰子是容易制作和取得的乱数产生器。骰经常会被错误念成shǎi。

骰子是许多娱乐必不可少的工具之一，比如打麻将、牌九等。这里说的骰子是指纯粹以骰子定输赢的赌博。一般用来赌大小。骰宝是由各闲家向庄家下注。

每次下注前，庄家先把三颗骰子放在有盖的器皿内摇晃。当各闲家下注完毕，庄家便打开器皿并派彩。因为最常见的赌注是买骰子点数的大小（总点数为4至10称作小，11至17为大，围骰除外），故也常被称为买大小（Tai-Sai）。

2. 中班幼儿玩“谁是带头人游戏”时会出现哪些问题从而影响游戏的教育意义教师应该怎么做

《指南》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动......”。这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。 一、对“游戏中教师介入、指导”的理解 “介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为，它既不是教师对游戏的无意“干预”，也不完全等同于对游戏的有意“指导”。“介入”一词在字面上没有一种自上而下的方向性，而是指插入两者之间进行有效的干预，“介入”既要考虑到教育目标，也要考虑到幼儿自身的愿望，教师应明确自身的立足点应是幼儿与幼儿当前游戏。 在幼儿游戏过程中，教师还要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。教师对幼儿游戏的指导，一方面需通过创设体现一定教育意图的游戏环境间接影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，积极投入游戏；另一方面，还需通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。 二、在游戏中运用适宜的介入指导方法，发挥中班幼儿的主体性 从中班幼儿游戏行为的生发；游戏内容的形成；到游戏材料的收集制作与投放，都是幼儿自主生成的。尤其是在游戏材料的选择与投放，完全掘弃了以往由教师引出并安排好的模式，让幼儿自主选择并收集制作游戏所需的材料。如：娃娃家游戏，孩子们根据生活经验，发现烧菜还可以用微波炉；天冷了娃娃洗澡要用暖气等，教师及时引导和支持孩子在成人的帮助下，按意愿去收集制作这些游戏玩具。并按自己的兴趣投放和互动。这一游戏过程，幼儿始终处于主体地位，其自主性意识得到了充分地张扬。 1．追随幼儿的关注热点，适时确立孩子自主游戏的主题。 老师在整理玩具橱时，不小心掉出一个没有穿衣服的布娃娃，明明见状后，立即做了个打电话的姿势说：“请马上过来，这里有一个娃娃躺在地上生病了。”元元等几位幼儿听到后，嘴里边模仿着救护车的声音，边跑了过来。明明带头将布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只见他将绳子的一头贴在耳朵边，另一头放在布娃娃的身上。给他看病。身边正在玩娃娃家的幼儿，也纷纷模仿起明明，给手中的娃娃看起病来。2．细心观察幼儿游戏，及时介入引导。 经一周的游戏观察记录发现，幼儿对娃娃家、小医院、餐厅、等游戏主题普遍感兴趣，可是对游戏洗衣房就显得无人问津。为什么同样是幼儿生成，但参与积极性却截然不同？经过分析与反思，觉得对于中班幼儿来说，有的对洗衣缺乏生活经验。因此老师以游戏的口吻和孩子商量，去参观洗衣店。让孩子亲自去店里看一看，学一学，体验一下为娃娃洗衣的乐趣，经过这样的参观活动，孩子们果然在游戏中积极争着要来试一试，学着为娃娃洗洗衣服。这个活动，使我们认识到，老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。 三、关注中班幼儿游戏中的行为和问题，适当介入促进幼儿的交流与协作 孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地、独立地玩，还是模仿他人，跟着他人玩；和同伴相处的关系如何？动手操作能力怎样？对待玩具和同伴的态度怎样、语言交往能力如何等等，这些都是观察的对象。那么如何更好进行观察、指导呢？ 1．观察幼儿的游戏，首先要有耐心，要倾听孩子的心声。 教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。有一次，教师听到“点心店”的“服务员”之间在抱怨：“今天生意一点都不好，包好的小笼和馄饨都卖不掉……” 讨论后，大家想出了不少好办法：丰富小吃品种、设计新款菜单、增加外送服务，老师鼓励孩子们的想法，从“物质”上给予支持。游戏比设想的更丰富、更有趣。 2．及时灵活地捕捉游戏中良好的点滴行为，使它得到升华。 在和孩子游戏的时候，经常能发现到幼儿的闪光点，及时地将这些点点滴滴“发扬光大”，能对幼儿的社会性发展、良好的行为习惯培养起到积极的作用。 有一次，“星星舞台”的新节目上演了，观众们争先购票前去观看。小欣和庄庄两位好友相约一起看表演，可轮到她们购票时，还只剩下一张票了。“买还是不买？”两个好朋友在窗口前纠结，此时，在她们前购票的方宝走了过去，说：“算了，你们是好朋友，我把票让给你们吧！我明天再看！”小小的一张票，表现出孩子间的情谊，让我很感动。 当教师介入幼儿游戏时，应融合多种形式，发挥互补优势。只有灵活选用不同方法，才能有效提升幼儿游戏水平，使幼儿获得游戏体验，实现游戏目的。让我们真正走进幼儿的游戏世界，支持幼儿，让幼儿真正体验到自主游戏的快乐！

3. 谁知道酒吧里面那种摇骰子游戏怎么玩、猜几个几个的那种、好心人麻烦告诉我、说详细点、谢谢

基本规则：

1. 每个人喊出的牌是算所有参加的人共同拥有的（比如现在两个人对吹，我有两个四，我叫四个四，但是你有三个四，显然你不是很敢抓我）

2. 点数1在没有第一次被叫的时候可以代表任何数字，但是1如果第一个人（庄家）叫了x个1，那么一就只代表1，不代表任何别的数字了。

3. 由于这个骰子是两个人共同的牌，所以当两个人玩吹牛时候，猜拳之后输家先叫，然后可以乱叫，当多于两个人玩的时候，规则相对就要严格一点，开头要庄家开始，必须叫x个y，这时候x必须等于参加者的总数。后一个人一定叫出的牌一定要大于x或者大于y，但是大于x的时候最多只能大于一个，不能大于两个；必须按照一定顺序叫，可以顺时针可以逆时针，但是抓也是可以随时跳抓的。

4. 当你不相信某人叫出的牌的时候就可以抓，如果大家实际手上的牌点数大于等于叫出的牌，那么抓者就输了；反之，实际手上点数小于叫出的牌，抓者就赢了。