❶ 理財課會不會很難學
點亮商學堂的課程還是不錯的，一開始我也很怕學不懂，理財以前都覺得很難入門。去圖書館就就直接避開，但是他們的課程是為小白做的，學起來簡單多了，而且老師有很有責任心，會問我懂不懂，老師回應也很耐性，給個贊
❷ 盧衍鵬：「炒股從娃娃抓起」靠譜嗎
「炒股從娃娃抓起」不過是一個新聞噱頭。廣州制定的《廣州市中小學金融理財知識教育的課程方案》，明確了中小學金融理財以金融證券基礎知識的學習為核心，以培養學生金融理財意識和基本能力、經濟素養為基本目標，以塑造學生的正確財富觀、理財觀為教學理念，力爭通過基礎教育普及金融證券知識，培育合格金融消費者和投資者，從青少年階段開始加強投資者教育。如果教材能按照這個思路編制，我想對提升學生的經濟素養、更好地融入經濟社會是有積極作用的。因為，經濟學不只存在於經濟領域，生活中經濟學無處不在。
此次，廣州成為國內首個將金融理財知識教育納入到國民教育地方課程體系之中的試點地區，不管將來成效如何，其改革意味已遠遠超出了事件本身。全面深化改革，鼓勵大膽改革創新，理應有一個容誤的態度。
但相關責任人應該明白，炒股或許可以作為該課程的內容之一，但決然不是全部。
❸ #你怎麼看#教育部開設金融安全相關課程 引導大學生理財觀念
非常好呀，現在的大學生理財觀念不是很強
❹ 對於小學開設理財課的看法的高中作文
高中課程包括基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。高中課程改革已將研究性學習納入必修課程。就研究型課程開展來說，課題選擇是基礎、是起步，它的質量在很大程度上決定著課程的成敗。從培養學生創新精神來說，它又是十分重要的切入口，離開對學生發現問題、提出問題的訓練，培養創新精神只能是空洞的口號，沒有任何實際意義。本文主要闡述課題選擇的原則、課題的來源、課題選擇時出現的問題和對課題選擇的建議。 一、課題選擇的原則 筆者認為，高中學生研究性學習選擇課題時必須遵循三個原則：科學性原則、創新性原則和可行性原則。 1、科學性原則 科學研究是探索真理的活動。強調科學性，是要求我們注重科學價值。所謂科學價值是指科學上的新發現，新創造，或是在某方面空白的填補，或是前人研究成果的完善或發展，或是某領域某些不正確觀點的糾正，或是有助於研究者自身養成良好的科研意識、習慣、態度、規范及思維方式。選題的科學性，可保證課題研究方向正確，而不選反科學、偽科學和荒誕迷信的課題。 2、創新性原則 科學研究是對未知領域的探索活動，意在發明、創新和前進。科學研究的選題應體現創新性，這種創新性既可表現為理論、觀點和概念的創新，又可以表現為方法上的創新以及應用領域的創新。選擇的課題是無人提出的或是別人未能完全解決的問題，它應該是努力在某個領域里有所發現，有所創新，有所發明。創新性是課題研究的生命，因此，努力使自己的課題研究具有創新意識，就能賦予課題研究成果以一定的學術價值和實用價值。對於高中生來說，剛開始參與科學研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。 3、可行性原則 一個小組在實施課題的具體過程中，常常會受到多種主客觀因素的制約。因此，在選擇課題時要充分考慮實施這一課題時的可行性。課題小組成員知識結構狀況的可行性應予考慮。高中學生的知識狀況不允許在選題時好高騖遠，涉及內容的深淺，研究范圍的大小，應與知識結構相適應。課題小組成員結構配置也應考慮。組員課外知識的廣泛性，愛好專長程度的高低，對電腦操作熟練的程度，社交能力的差異等等，都會影響課題研究的順利進行。 二、課題的來源 愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。仔細地觀察，然後提出問題是科學的核心所在。對於高中生而言，這一點非常重要。那麼如何做才能提出高質量的課題呢？筆者認為，一是仔細觀察，發散性思維。二是將自己在生活中或學習中遇到的問題作為研究的課題。 1、仔細觀察，發散性思維 在最初階段，不應該過多地去顧及「高質量」，而只需要仔細觀察自己的周圍，對每一事物提出為什麼，然後試著給予回答。例如：我們每天吃的大米中含有哪些成分？大米是從哪兒來的？影響水稻生長的因素有哪些？除了大米以外，還有哪些糧食？其營養成分又是怎樣的？為什麼我們要吃糧食？世界上是否還有飢餓存在？為什麼還有飢餓存在？如何才能防止飢餓？砍伐森林與糧食有關嗎？准備一本筆記本，隨時記下所不能回答的問題，不管它是怎樣一個問題，對於自己未知的問題，就可以作為研究性學習的參考課題。 2、自己在生活中或學習中遇到的問題 自己在生活中或學習中遇到的問題，是課題的主要來源。與學生生活有關的問題就有取之不盡的研究素材，可以研究學生用餐問題、校服的穿著問題、學校或周邊環境的整治問題。如「關於曙光中學食堂用餐問題的調查」、「現代中學生服裝美的調查」、「奉城鎮化學工業區周邊水質的調查」；可以研究學校課程改革的內容、學生學習中的有關問題。如「學校開設拓展型課的現狀調查」、「英語歌曲對高中生英語學習興趣的激發作用」；可以研究中學生與父母的關系、學生的交往等等。如「曙光中學學生與父母交流情感的調查」、「如何看待高中生之間的友誼問題」。 三、課題選擇時出現的問題 在開始選擇課題的時候，常常出現的問題主要有四個方面：選擇的課題題目過大；選題所涉及的研究內容過於抽象；不考慮課題研究的可行性；對課題中要研究的問題不明確。 1、選擇的課題題目過大 選擇的課題題目過大，這是學生在選題時最容易出現的問題。他們不知道選擇的題目和他的能力、現有的研究條件之間的關系，只是雄心勃勃、躍躍欲試，提出的題目只求一鳴驚人，不考慮其它。如「中西方婚喪嫁娶習俗的比較」，這一課題存在的問題是研究范圍太大，顯然大大超出學生的能力所能駕馭的范圍，遠離學生的生活經驗，是他們根本無法勝任的。一般遇到學生選擇的題目過大時，教師可以在和學生共同討論的基礎上，從研究內容、地域和時期等方面對課題進行修改和限定，這樣就可以使研究的問題更加集中和清晰。如，在給學生做指導時，建議他研究「解放後奉賢區結婚習俗的演變過程」。 2、選題所涉及的研究內容過於抽象 學生選題中出現的另一個比較普遍的問題是課題所涉及的研究內容過於抽象。如：「關於我校高中生道德水平的調查」、「高中生心理健康水平的調查」、「高中生消費觀的調查」等。無論「道德水平」、「心理健康水平」、「消費觀」等，都很難把握，用單純的調查方法更是無法測定。在指導學生時，建議課題改為「關於我校高中生對中國傳統道德認同態度的調查」。因為高中生都出生在當代中國，受環境的影響，他們會潛移默化地接受某些傳統的道德，但也會用新的觀念和價值取向來排斥其中的部分內容。通過這樣的課題研究，可以幫助當代學生了解中國的傳統道德，同時對「中國傳統道德」學術界有比較一致的看法。學生對這一問題的認識和態度可以通過問卷調查的方式了解到，這樣研究起來就比較容易入手。 3、不考慮課題研究的可行性 這里所說的「可行性」，主要指學校或學校周圍是否能提供學生課題實施的必需條件。具體條件有：信息資料、實驗設備、葯品試劑、時間、精力和財力等。譬如，「青少年自殺現象的心理剖析及預防措施」、「國內旅遊指南」、「計算機硬體的測試」、「城市流動人口的調查與思考」和「貸款購房的研究」等課題，學生要研究的話，就缺乏完成此類課題的條件。在這種情況下，教師應建議學生對條件問題予以特別的注意。不解決條件問題，課題就不能確立。如「火箭的製作」，需要燃料，還有其它材料。沒有他人的幫助，一般的學生無法完成此實驗，象這類課題只能放棄。 4、對課題中要研究的問題不明確 對課題中要研究的問題不明確。如，「足球」、「橋」、「電影」和「高中閱讀課」等。確定研究課題，應當用簡潔明了的詞語來陳述。例如，有一個學生想研究高中生開設的閱讀課對閱讀成績的影響，他把題目定為「高中閱讀課」。這種寬泛的不包含任何問題的陳述顯然不合要求，可以改成「高中生開設閱讀課程對提高閱讀成績的影響」，這樣就比較具體，也包含了問題在其中。因此教師在指導選題時，首先要讓學生發散性思維，暢談在這個題目下有哪些可以研究的方面並一一列出，然後引導學生把每個研究的方面轉化為問題，從中抽取出對學生最有教育作用的題目，作為學生研究的內容予以限定。這樣，在學生進入研究前他對自己要研究什麼就比較清楚了。 四、對課題選擇的建議 通過一年多時間對高中學生研究性學習的實踐研究，筆者提出以下兩點建議：一是放長選題的時間。二是教師加強對選題的輔導。 1、放長選題的時間 現在僅用兩三周時間，就完成了選題工作。從實驗結果看，這樣倉促地讓學生走完選題階段，會使學生失去一個極好的訓練機會，也會影響後面工作的質量。因此筆者建議，選題最好能安排兩個月或更長的時間。這樣學校就不是為選題而選題，教師在引導學生選擇課題時，以此為載體，可以對學生進行相關性的多種教育和訓練，使選題過程真正成為一個訓練學生的過程。需要強調的是，在選題的過程中，一定要組織學生通過各種形式進行課題論證，這對課題的下一步實施非常重要。同時，要增加學生之間相互交流的次數，它一方面可以讓教師了解學生對課題的投入和各課題組的進度，督促學生整理總結他們的工作，同時也是給學生在公開場合表達自己思想的機會，這對其表達能力的訓練和提高是一個很好的機會。 2、教師加強對選題的輔導 教師在選題階段是最忙碌的。其工作大約有這樣幾方面：發動學生、根據學校統一布置組織學生參與課題選擇；提供本學科知識背景，打開學生的思路；進行科研方法輔導；指導學生選題。其中指導學生選題，建議可按照這樣的步驟進行：介紹各種信息，讓學生通過發散性思維，互相啟發，逐步集中他感興趣的內容；幫助學生將感興趣的內容概括成問題；組織學生從多種渠道收集相關的信息資料，在此基礎上對課題進行反復論證，明確自己要研究的問題和研究的方向；組織學生討論明確自己所要解決的課題，哪些資料、數據、信息是必需的、最重要的，可以通過哪些渠道獲得；指導學生設計研究方案；主持學生課題的開題評審。在課題選擇階段，教師一定要加強對學生選題的輔導。 總之，在高中學生研究性學習的課題選擇時，必須發揮教師的指導作用，引導學生選擇、確定貼近社會生活實踐的課題，充分調動學生的積極性，發揮學生的潛能和智慧，培養學生的創新意識和創新能力，通過關心社會進步、祖國前途和人類命運，達到精神境界的升華
❺ 小學生為什麼要學理財
近來，一個新概念「財商」逐漸走入人們的視野。「財商」是指一個人與金錢財富打交道的能力。在市場經濟條件下，人們的金錢觀、財富觀及其獲得財富、管理財富的能力就顯得尤為重要。因此，除卻「智商」「情商」之外，「財商」已經成為現代人必不可少的基本生存素質之一。 在一般人看來，「財商」是成人的專利，孩子在經濟上尚未獨立，處於成人的監護之下，很多家長對孩子過早接觸金錢心存顧慮。其實不然，財商恰恰必須從兒童時期開始開發培養。美國商業巨子洛克菲勒認為，學會理財是孩子以後創造財富的基礎，也是許多優秀品質的根本。良好的財商不僅僅是一種習慣，更是一種技巧和本領，可以讓孩子終生受益。 培養財商並非要求孩子過早地參與社會商業活動賺取金錢，而是從觀念上對孩子的金錢觀、價值觀進行潛移默化的影響。一段時間以來，社會在對孩子財富觀的教育上爭議頗多，觀點層出。「羞於談錢」「再窮不能窮孩子」「男孩窮養，女孩富養」等似是而非甚至偏激的理念不時出現，而針對孩子的科學、合理、有效的主流理財教育系統卻一直缺位。在國內一些城市裡，教育工作者已經意識到了這個問題，他們通過在中小學中開設理財課培養孩子的財商。理財課注重實踐性，集學校、家庭、社區於一體，金融業專業人士也參與其中。通過財商獨立課程、學科滲透課程、綜合實踐課程、校外組織等多種途徑開展系統的財商教育實踐。 家庭中的財商教育同樣重要，父母是孩子財商教育最好的老師。家長可以根據孩子不同的年齡段，有針對性地採取喜聞樂見的形式激發孩子學習理財的興趣。對於學齡前兒童來說，可通過游戲方式教會孩子認識貨幣，知曉貨幣的用途，讓他們理解金錢的概念。對於小學生，可以鼓勵孩子通過家務勞動或者出售自己製作的手工藝品等形式賺取零花錢，使其更加深刻地體會到「勞動」與「報酬」的關系，樹立正確的價值觀和消費意識，在這個階段，家長可以以孩子的名義開設賬戶，讓孩子自己管理支配零花錢並輔以必要的監督，養成良好的儲蓄習慣。對於接近成人階段的孩子來說，可以根據其興趣因材施教，讓他們簡單地了解和接觸金融投資市場。家中一些重要支出也可以讓孩子發表意見，參與其中。
❻ 你認為中小學是否應該開設金融理財課
中小學校我個人覺得開設金融理財課有些早，畢竟正好是學習知識基礎的時候。心無旁騖才好。可以適當的給予勤儉節約的教育就夠了，純手打，給個好評吧，如果不滿意，可以在問我
❼ 有在傑森諾教育上過金融理財課的嗎怎麼樣
好像還不錯，上課的大部分是金融行業從業的人，實戰經驗都比較豐富。