參加老師青年基金項目

1. 什麼人可以申請國家自然科學基金青年基金只有高校教師才具有申請資格么

依託單位的科學技術人員具備下列條件的，可以申請青年基金項目：

（一）具有從事基礎研究的經歷；

（二）具有高級專業技術職務（職稱）或者具有博士學位，或者有2名與其研究領域相同、具有高級專業技術職務（職稱）的科學技術人員推薦；

（三）申請當年1月1日未滿35周歲。

從事基礎研究的科學技術人員具備前款規定的條件、無工作單位或者所在單位不是依託單位的，經與依託單位協商，並取得該依託單位的同意可以申請。依託單位應當將其視為本單位科學技術人員實施有效管理。

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國家自然科學基金青年科學基金項目管理辦法於2010年1月1日起施行。為了規范和加強國家自然科學基金青年科學基金項目（以下簡稱青年基金項目）管理，根據《國家自然科學基金條例》（以下簡稱《條例》），制定本辦法即國家自然科學基金青年科學基金項目管理辦法。（2009年9月27日國家自然科學基金委員會委務會議通過）。

自然科學基金堅持支持基礎研究，逐漸形成和發展了由研究項目、人才項目和環境條件項目三大系列組成的資助格局。

參考資料網路：國家自然科學基金青年科學基金項目管理辦法

2. 一個老師申請到了國家自然科學基金項目，是負責人，牛嗎

如果是重點基金的話是牛人
傑青的話就更牛了

面上基金全國每年幾萬個，一般

3. 國家自然科學基金 青年項目要求所有參與人都是青年嗎

只要求課題主持人是四十周歲以下。

4. 請問高校青年教師怎麼申請科研項目謝謝

青年教師在申報課題時還存在著不能恰到好處地確定課題名稱，確立研究內容時缺乏科學思考，構建研究隊伍時明顯急功近利，論證材料表述也是應付了事走過場，學術品質不足、投機心理比較明顯等問題。

在分析高校青年教師申報教研課題誤區基礎上提出應對策略，既有利於青年教師專業化成長，又可以促進高校科學管理與質量建設。

論文關鍵詞： 高校；青年教師；教研課題；申報誤區教學研究是運用教育科學方法，有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程中亟待解決的實際問題的一種科學認識活動。

一線教師進行教學研究，本質上是在更高的水平層次上展開教育教學活動，從而使實際教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使課題組成員專業化程度獲得提高、學術素養得到提升。

高校加強教研課題質量管理，既是科學研究工作的一個重要方面，又是教學管理工作的一項重要內容。重視高校教研課題申報質量工作，對於提高教學質量具有重要的現實意義。

高校參與教學研究的隊伍人數，與其獲得立項課題的數量呈正相關。例如，江西省的高校教學研究每年基本保證省級教研課題600項，各高校校級教研項目根據其重視程度確定立項總數（少則10項、多則五六十項），每個項目按5個研究人員計，每年每批次約有近萬人（次）經常進行教學研究工作。

如果從個體的課題申報行為角度考察，則每年每批次參與其中的人數遠遠比這多得多：每所高職院校少則幾十近百人，一般普通本科高校三四百人，規模大的高校多達七八百人，可見其研究隊伍之龐大。

但是，一個不爭的事實是：這支隊伍的中、初級職稱的年青教師占的比例相當大，他們或者因為課題研究經驗不足，在教研課題申報或立項研究過程中存在的問題也往往常見而普遍，因此，在一定程度上影響到教研課題研究質量的學術水平層次的提升；或者因敬畏於課題研究「高不可攀」而視之為「禁區」，以至於無法著手或者不能有效地進行教研課題研究工作，雖然嘗試性地參與其中，但立項率很低。

另一個事實是：針對這些問題，各層面管理者因為各種原因沒能夠從有效管理的角度進行全面梳理與研究，也就不可能針對問題提出規范的應對策略來指導或服務於教學課題研究的實際工作。因此，廣大教師尤其是涉足課題研究領域不深、經驗不足的青年教師在教研課題研究過程中「捉襟見肘」或者困難重重。

（一） 混淆不同性質的課題研究

初涉教學研究領域者，因為對其含義把握不準確，很容易與教育科學研究相混淆，例如，有人將「中外農村醫學教育比較研究」問題作為教研課題申報，其實這是一個典型的教育科學研究課題，結果可想而知。

那麼該如何區別這兩類課題？第一，看問題的指向是教育問題還是教學問題；第二，看解決的問題是認識問題還是行動問題；第三，看最後的成果形式是論文、專著還是方案、應對策略；第四，看成果去向主要是給別人閱讀，用來交流還是供自己應用後可以推廣的。由此不難看出：前者是教育科學課題，後者是教學研究課題。

由此可知：教育科學研究側重於基本理論研究或一般方法論研究，目的在於尋找教育理論和教育實踐中的一般規律、原則或方法論以指導實際工作，「實踐檢驗」不是其成果的必經途徑；教學研究是教學的具體行動或專項工作研究，針對教學實踐現存問題提出的具體工作方案或策略以改善現狀，「實踐檢驗」是教學研究成果的必經途徑，它更注重研究成果的實際應用效果。明乎此，就不會「張冠李戴」。

（二） 課題表述不恰當、提煉不簡約

表述不恰當主要有四種表現：一是錯把「文章標題」當做「課題標題」。文章標題與課題標題的根本區別在於：思想內容的容量上明顯是前者「小」而後者「大」，形式上的區別標志是前者沒有標志詞，後者有「研究」作為標志詞。二是沒有理順思路，影響表達效果。

5. 老師申請的國家自然科學基金參與者中寫我的名字對我有好處嗎

對你有好處。能參加自然科學基金項目說明你具備了相應的科研能力，在今後申請工作崗位、申請科研項目的時候比別人有優勢。

6. 導師一般會輕易把他的國家基金項目給他所帶的碩士生做嗎

一般來講，不會讓他的碩士生全權負責。頂多是讓他打打下手，搜集搜集資料，做做實驗，當然，如果很器重他的話，一些會議和論壇也會帶他一起參加，進入自己的人脈圈，認識認識業界的牛人。

不知道你學的是什麼，但總之，鍛煉好自己的真本事比較重要，對導師也要信任，既然當初他選中了你，而你也選擇了他，那麼就應該在自己還在校園的這段時期多多練好自己的真功夫。拿你的專業當成事業去做，終有一天，你也會在自己的領域成為一個牛人的。

祝好！

7. 國家自然科學基金項目青年基金項目與面上項目哪個好

面上項目的要求比較高，要求項目創新性突出、有較好的研究基礎、較強的研究團隊。面上項目的資助強度比青年基金項目高。年輕的科研人員要對自己的研究課題有清楚的判斷，選擇申請合適的項目。

重點項目基本上按照五年規劃進行整體布局，每年確定受理申請的研究領域、發布《指南》引導申請；重點項目的申請要體現有限目標、有限規模和重點突出的原則，重視學科交叉與滲透，利用現有重要科學基地的條件。

一般情況下，由一個單位承擔，確有必要時，合作研究單位不超過2個。研究期限一般為4年（特殊說明的除外）。

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內容項目：

自然科學基金按照資助類別可分為面上項目、重點項目、重大項目、重大研究計劃、國家傑出青年科學基金、海外、港澳青年學者合作研究基金、創新研究群體科學基金、國家基礎科學人才培養基金、專項項目、聯合資助基金項目以及國際（地區）合作與交流項目等。

在2006年集中受理期間，自然科學基金委受理各類項目63330項，比上一年同期增加了20.3%，其中面上項目申請（包括聯合資助項目）共計59079項，同比增長20.1%。批准資助10362項，同比增長13.73%。平均資助強度為26.15萬元/項。

8. 青年教師（講師）可申請什麼基金

1. 省基金 ----保證能沖出院里，有句話是「省基金是最難的」，可見更多的不是實力。 2. 教育廳項目 --- 這個可以有，而且基本心中，關鍵是錢太少。 3. 國家青年基金:青年、面上，這個要靠實力，當然申請書本身和運氣也非常重要； 4. 基本科研業務費：這是優惠，申請中的概率很大。 5. 如果是博士後：博士後基金（這個走形勢，錢少），優秀博士後基金（比較像國家基金） 6. 霍英東基金：兩年一屆，2013年申請吧 7. 啟動費：都有的，申請吧 8. 回國基金：面向海歸，基本都有，但是錢少 9. 參與牛人的項目，如973， 863， 重大基礎攻關等 10. 開放基金，主要是國內重點實驗室的，錢少，但是中不中看個人11. 以企業為主的項目，方法是開辦公司，然後申請

9. 申請到「國家自然科學基金青年基金項目」是不是很牛逼

如果是國家傑出青年科學基金（簡稱傑青）那是很牛逼的，基本上是這個領域年青大牛才能申請到。如果是青年基金基本上博士導師不要太差，有文章，中的概率還是很大的。面上項目是比較難的。

10. 教育部人文社科青年項目的參與人員 有年齡限制嗎

沒有限制。教育部人文社科青年項目僅要求申請者年齡不超過40周歲，對課題組成員沒有年齡及專業技術職務限制。

2019年度教育部人文社科青年項目申報條件：

1、本次項目限全國普通高等學校申報。

2、申請者必須能夠實際從事研究工作並真正承擔和負責組織項目的實施；每個申請者限報1項，所列課題組成員必須徵得本人同意並簽字，否則視為違規申報。

3、申請者除符合《教育部人文社會科學研究項目管理辦法》的相關規定外，還必須符合下列條件：

（1）規劃基金項目申請者，應為具有高級職稱（含副高）的在編在崗教師。

（2）青年基金項目申請者，應為具有博士學位或中級以上（含中級）職稱的在編在崗教師，年齡不超過40周歲（1978年7月1日以後出生）。

（3）自籌經費項目申請者，須在《教育部人文社會科學研究一般項目申請評審書》（以下簡稱《申請評審書》）後附上學校財務處提供的委託研究單位經費到賬憑證或銀行回單等證明材料復印件，同時填寫《申請評審書》中的「其他來源經費」欄。

(10)參加老師青年基金項目擴展閱讀：

不得申請2019年度教育部人文社科青年項目的：

有以下情況之一者不得申報本次項目：

1、在研的教育部人文社會科學研究項目（含重大攻關項目、基地重大項目、後期資助項目、一般項目等）負責人；

2、所主持的教育部人文社會科學研究項目自2016年（含）以來因各種原因被撤銷者；

3、在研的國家社科基金項目（含重大招標項目、重點項目、一般項目、青年項目、後期資助項目、西部項目和單列學科項目等）、國家自然科學基金各類項目負責人，以上項目若已結項需附相關證明。

4、連續兩年（指2017、2018年）申請一般項目未獲資助的申請人，暫停2019年申報資格。