❶ 理财课会不会很难学
点亮商学堂的课程还是不错的,一开始我也很怕学不懂,理财以前都觉得很难入门。去图书馆就就直接避开,但是他们的课程是为小白做的,学起来简单多了,而且老师有很有责任心,会问我懂不懂,老师回应也很耐性,给个赞
❷ 卢衍鹏:“炒股从娃娃抓起”靠谱吗
“炒股从娃娃抓起”不过是一个新闻噱头。广州制定的《广州市中小学金融理财知识教育的课程方案》,明确了中小学金融理财以金融证券基础知识的学习为核心,以培养学生金融理财意识和基本能力、经济素养为基本目标,以塑造学生的正确财富观、理财观为教学理念,力争通过基础教育普及金融证券知识,培育合格金融消费者和投资者,从青少年阶段开始加强投资者教育。如果教材能按照这个思路编制,我想对提升学生的经济素养、更好地融入经济社会是有积极作用的。因为,经济学不只存在于经济领域,生活中经济学无处不在。
此次,广州成为国内首个将金融理财知识教育纳入到国民教育地方课程体系之中的试点地区,不管将来成效如何,其改革意味已远远超出了事件本身。全面深化改革,鼓励大胆改革创新,理应有一个容误的态度。
但相关责任人应该明白,炒股或许可以作为该课程的内容之一,但决然不是全部。
❸ #你怎么看#教育部开设金融安全相关课程 引导大学生理财观念
非常好呀,现在的大学生理财观念不是很强
❹ 对于小学开设理财课的看法的高中作文
高中课程包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程。高中课程改革已将研究性学习纳入必修课程。就研究型课程开展来说,课题选择是基础、是起步,它的质量在很大程度上决定着课程的成败。从培养学生创新精神来说,它又是十分重要的切入口,离开对学生发现问题、提出问题的训练,培养创新精神只能是空洞的口号,没有任何实际意义。本文主要阐述课题选择的原则、课题的来源、课题选择时出现的问题和对课题选择的建议。 一、课题选择的原则 笔者认为,高中学生研究性学习选择课题时必须遵循三个原则:科学性原则、创新性原则和可行性原则。 1、科学性原则 科学研究是探索真理的活动。强调科学性,是要求我们注重科学价值。所谓科学价值是指科学上的新发现,新创造,或是在某方面空白的填补,或是前人研究成果的完善或发展,或是某领域某些不正确观点的纠正,或是有助于研究者自身养成良好的科研意识、习惯、态度、规范及思维方式。选题的科学性,可保证课题研究方向正确,而不选反科学、伪科学和荒诞迷信的课题。 2、创新性原则 科学研究是对未知领域的探索活动,意在发明、创新和前进。科学研究的选题应体现创新性,这种创新性既可表现为理论、观点和概念的创新,又可以表现为方法上的创新以及应用领域的创新。选择的课题是无人提出的或是别人未能完全解决的问题,它应该是努力在某个领域里有所发现,有所创新,有所发明。创新性是课题研究的生命,因此,努力使自己的课题研究具有创新意识,就能赋予课题研究成果以一定的学术价值和实用价值。对于高中生来说,刚开始参与科学研究,不能要求过高,但必须做到能独立思考问题,有自己的见解。 3、可行性原则 一个小组在实施课题的具体过程中,常常会受到多种主客观因素的制约。因此,在选择课题时要充分考虑实施这一课题时的可行性。课题小组成员知识结构状况的可行性应予考虑。高中学生的知识状况不允许在选题时好高骛远,涉及内容的深浅,研究范围的大小,应与知识结构相适应。课题小组成员结构配置也应考虑。组员课外知识的广泛性,爱好专长程度的高低,对电脑操作熟练的程度,社交能力的差异等等,都会影响课题研究的顺利进行。 二、课题的来源 爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。仔细地观察,然后提出问题是科学的核心所在。对于高中生而言,这一点非常重要。那么如何做才能提出高质量的课题呢?笔者认为,一是仔细观察,发散性思维。二是将自己在生活中或学习中遇到的问题作为研究的课题。 1、仔细观察,发散性思维 在最初阶段,不应该过多地去顾及“高质量”,而只需要仔细观察自己的周围,对每一事物提出为什么,然后试着给予回答。例如:我们每天吃的大米中含有哪些成分?大米是从哪儿来的?影响水稻生长的因素有哪些?除了大米以外,还有哪些粮食?其营养成分又是怎样的?为什么我们要吃粮食?世界上是否还有饥饿存在?为什么还有饥饿存在?如何才能防止饥饿?砍伐森林与粮食有关吗?准备一本笔记本,随时记下所不能回答的问题,不管它是怎样一个问题,对于自己未知的问题,就可以作为研究性学习的参考课题。 2、自己在生活中或学习中遇到的问题 自己在生活中或学习中遇到的问题,是课题的主要来源。与学生生活有关的问题就有取之不尽的研究素材,可以研究学生用餐问题、校服的穿着问题、学校或周边环境的整治问题。如“关于曙光中学食堂用餐问题的调查”、“现代中学生服装美的调查”、“奉城镇化学工业区周边水质的调查”;可以研究学校课程改革的内容、学生学习中的有关问题。如“学校开设拓展型课的现状调查”、“英语歌曲对高中生英语学习兴趣的激发作用”;可以研究中学生与父母的关系、学生的交往等等。如“曙光中学学生与父母交流情感的调查”、“如何看待高中生之间的友谊问题”。 三、课题选择时出现的问题 在开始选择课题的时候,常常出现的问题主要有四个方面:选择的课题题目过大;选题所涉及的研究内容过于抽象;不考虑课题研究的可行性;对课题中要研究的问题不明确。 1、选择的课题题目过大 选择的课题题目过大,这是学生在选题时最容易出现的问题。他们不知道选择的题目和他的能力、现有的研究条件之间的关系,只是雄心勃勃、跃跃欲试,提出的题目只求一鸣惊人,不考虑其它。如“中西方婚丧嫁娶习俗的比较”,这一课题存在的问题是研究范围太大,显然大大超出学生的能力所能驾驭的范围,远离学生的生活经验,是他们根本无法胜任的。一般遇到学生选择的题目过大时,教师可以在和学生共同讨论的基础上,从研究内容、地域和时期等方面对课题进行修改和限定,这样就可以使研究的问题更加集中和清晰。如,在给学生做指导时,建议他研究“解放后奉贤区结婚习俗的演变过程”。 2、选题所涉及的研究内容过于抽象 学生选题中出现的另一个比较普遍的问题是课题所涉及的研究内容过于抽象。如:“关于我校高中生道德水平的调查”、“高中生心理健康水平的调查”、“高中生消费观的调查”等。无论“道德水平”、“心理健康水平”、“消费观”等,都很难把握,用单纯的调查方法更是无法测定。在指导学生时,建议课题改为“关于我校高中生对中国传统道德认同态度的调查”。因为高中生都出生在当代中国,受环境的影响,他们会潜移默化地接受某些传统的道德,但也会用新的观念和价值取向来排斥其中的部分内容。通过这样的课题研究,可以帮助当代学生了解中国的传统道德,同时对“中国传统道德”学术界有比较一致的看法。学生对这一问题的认识和态度可以通过问卷调查的方式了解到,这样研究起来就比较容易入手。 3、不考虑课题研究的可行性 这里所说的“可行性”,主要指学校或学校周围是否能提供学生课题实施的必需条件。具体条件有:信息资料、实验设备、药品试剂、时间、精力和财力等。譬如,“青少年自杀现象的心理剖析及预防措施”、“国内旅游指南”、“计算机硬件的测试”、“城市流动人口的调查与思考”和“贷款购房的研究”等课题,学生要研究的话,就缺乏完成此类课题的条件。在这种情况下,教师应建议学生对条件问题予以特别的注意。不解决条件问题,课题就不能确立。如“火箭的制作”,需要燃料,还有其它材料。没有他人的帮助,一般的学生无法完成此实验,象这类课题只能放弃。 4、对课题中要研究的问题不明确 对课题中要研究的问题不明确。如,“足球”、“桥”、“电影”和“高中阅读课”等。确定研究课题,应当用简洁明了的词语来陈述。例如,有一个学生想研究高中生开设的阅读课对阅读成绩的影响,他把题目定为“高中阅读课”。这种宽泛的不包含任何问题的陈述显然不合要求,可以改成“高中生开设阅读课程对提高阅读成绩的影响”,这样就比较具体,也包含了问题在其中。因此教师在指导选题时,首先要让学生发散性思维,畅谈在这个题目下有哪些可以研究的方面并一一列出,然后引导学生把每个研究的方面转化为问题,从中抽取出对学生最有教育作用的题目,作为学生研究的内容予以限定。这样,在学生进入研究前他对自己要研究什么就比较清楚了。 四、对课题选择的建议 通过一年多时间对高中学生研究性学习的实践研究,笔者提出以下两点建议:一是放长选题的时间。二是教师加强对选题的辅导。 1、放长选题的时间 现在仅用两三周时间,就完成了选题工作。从实验结果看,这样仓促地让学生走完选题阶段,会使学生失去一个极好的训练机会,也会影响后面工作的质量。因此笔者建议,选题最好能安排两个月或更长的时间。这样学校就不是为选题而选题,教师在引导学生选择课题时,以此为载体,可以对学生进行相关性的多种教育和训练,使选题过程真正成为一个训练学生的过程。需要强调的是,在选题的过程中,一定要组织学生通过各种形式进行课题论证,这对课题的下一步实施非常重要。同时,要增加学生之间相互交流的次数,它一方面可以让教师了解学生对课题的投入和各课题组的进度,督促学生整理总结他们的工作,同时也是给学生在公开场合表达自己思想的机会,这对其表达能力的训练和提高是一个很好的机会。 2、教师加强对选题的辅导 教师在选题阶段是最忙碌的。其工作大约有这样几方面:发动学生、根据学校统一布置组织学生参与课题选择;提供本学科知识背景,打开学生的思路;进行科研方法辅导;指导学生选题。其中指导学生选题,建议可按照这样的步骤进行:介绍各种信息,让学生通过发散性思维,互相启发,逐步集中他感兴趣的内容;帮助学生将感兴趣的内容概括成问题;组织学生从多种渠道收集相关的信息资料,在此基础上对课题进行反复论证,明确自己要研究的问题和研究的方向;组织学生讨论明确自己所要解决的课题,哪些资料、数据、信息是必需的、最重要的,可以通过哪些渠道获得;指导学生设计研究方案;主持学生课题的开题评审。在课题选择阶段,教师一定要加强对学生选题的辅导。 总之,在高中学生研究性学习的课题选择时,必须发挥教师的指导作用,引导学生选择、确定贴近社会生活实践的课题,充分调动学生的积极性,发挥学生的潜能和智慧,培养学生的创新意识和创新能力,通过关心社会进步、祖国前途和人类命运,达到精神境界的升华
❺ 小学生为什么要学理财
近来,一个新概念“财商”逐渐走入人们的视野。“财商”是指一个人与金钱财富打交道的能力。在市场经济条件下,人们的金钱观、财富观及其获得财富、管理财富的能力就显得尤为重要。因此,除却“智商”“情商”之外,“财商”已经成为现代人必不可少的基本生存素质之一。 在一般人看来,“财商”是成人的专利,孩子在经济上尚未独立,处于成人的监护之下,很多家长对孩子过早接触金钱心存顾虑。其实不然,财商恰恰必须从儿童时期开始开发培养。美国商业巨子洛克菲勒认为,学会理财是孩子以后创造财富的基础,也是许多优秀品质的根本。良好的财商不仅仅是一种习惯,更是一种技巧和本领,可以让孩子终生受益。 培养财商并非要求孩子过早地参与社会商业活动赚取金钱,而是从观念上对孩子的金钱观、价值观进行潜移默化的影响。一段时间以来,社会在对孩子财富观的教育上争议颇多,观点层出。“羞于谈钱”“再穷不能穷孩子”“男孩穷养,女孩富养”等似是而非甚至偏激的理念不时出现,而针对孩子的科学、合理、有效的主流理财教育系统却一直缺位。在国内一些城市里,教育工作者已经意识到了这个问题,他们通过在中小学中开设理财课培养孩子的财商。理财课注重实践性,集学校、家庭、社区于一体,金融业专业人士也参与其中。通过财商独立课程、学科渗透课程、综合实践课程、校外组织等多种途径开展系统的财商教育实践。 家庭中的财商教育同样重要,父母是孩子财商教育最好的老师。家长可以根据孩子不同的年龄段,有针对性地采取喜闻乐见的形式激发孩子学习理财的兴趣。对于学龄前儿童来说,可通过游戏方式教会孩子认识货币,知晓货币的用途,让他们理解金钱的概念。对于小学生,可以鼓励孩子通过家务劳动或者出售自己制作的手工艺品等形式赚取零花钱,使其更加深刻地体会到“劳动”与“报酬”的关系,树立正确的价值观和消费意识,在这个阶段,家长可以以孩子的名义开设账户,让孩子自己管理支配零花钱并辅以必要的监督,养成良好的储蓄习惯。对于接近成人阶段的孩子来说,可以根据其兴趣因材施教,让他们简单地了解和接触金融投资市场。家中一些重要支出也可以让孩子发表意见,参与其中。
❻ 你认为中小学是否应该开设金融理财课
中小学校我个人觉得开设金融理财课有些早,毕竟正好是学习知识基础的时候。心无旁骛才好。可以适当的给予勤俭节约的教育就够了,纯手打,给个好评吧,如果不满意,可以在问我
❼ 有在杰森诺教育上过金融理财课的吗怎么样
好像还不错,上课的大部分是金融行业从业的人,实战经验都比较丰富。